Eduwara.com, JOGJA –Berdasarkan Indeks Aktivitas Literasi Membaca, penyebab rendahnya minat dan kebiasaan membaca adalah kecakapan, akses, alternatif, dan budaya. Padahal membaca terkait dengan perilaku, kebiasaan, dan budaya.

Menurut Guru Besar Bidang Pembelajaran Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni (FBS) Universitas Negeri Yogyakarta (UNY), Maman Suryaman, kebiasaan literasi membaca khususnya pembelajaran sastra saat ini dihadapkan pada tantangan baru yang lebih rumit dan sulit di tengah kondisi budaya masyarakat atas keberaksaraan, khususnya di kalangan anak muda.

"Arus deras Pendidikan 4.0 dan Masyarakat 5.0, disrupsi teknologi, tuntutan kecakapan abad ke-21, tuntutan kemampuan berpikir tingkat tinggi, masa pandemi Covid-19, pluralitas media karya sastra, serta keragaman teori sastra masih sangat terbuka" kata Maman, Selasa (5/7/2022).

• Konsep Merdeka Belajar Seharusnya Sama Paradigma, Berbeda Metode Pengajaran
• Di Pedalaman Sumatera, Alumni UNY Ini Menggagas Program Zero Literasi
• Tim Robot UMS Raih Juara 2 Nasional Kontes Robot Indonesia 2022

Beragam persepsi atas pembelajaran sastra yang masih dipandang monoton, disorientasi, membosankan, dan terlepas konteks menjadi salah satu faktor belum berkontribusinya pembelajaran sastra secara signifikan.

Dalam konteks literasi membaca, pembelajaran sastra belum mampu mendongkrak budaya baca anak muda Indonesia yang masih rendah. Padahal membaca harus menjadi perilaku, kebiasaan, dan budaya dalam rangka mencerdaskan umat dan membina kepribadian, dalam rangka menguasai ilmu pengetahuan, dan dalam rangka menjadikan manusia bermanfaat bagi manusia lain, dan alam semesta.

"Minat baca anak muda Indonesia dalam fenomena global hingga kini masih memerlukan perhatian khusus. Masalah klasiknya yakni akses, harga, dan mutu buku," tuturnya.

Platform Digital

Maman memaparkan sastra dapat sebagai alat agar peserta didik memiliki sikap santun dan berbudaya, sekaligus menjadi pribadi yang utuh, alat transfer nilai untuk menumbuhkan kemampuan apresiasi budaya, menciptakan kepekaan sosial, dan menghaluskan budi peserta didik, pengenalan nilai-nilai sosial budaya dan pembentukan karakter peserta didik yang memiliki watak yang berbudi luhur dalam menghadapi persaingan abad ke-21.

Pembelajaran sastra harus dilihat sebagai alat yang mampu memberikan skenario, model, dan arketipe bagi peserta didik dalam melihat dan membentuk diri mereka dalam rangka menempatkan diri secara baik ke dalam masyarakat demi kesuksesan kehidupan sosial peserta didik. Pemahaman ini penting dalam rangka mengubah status objek pasif siswa dari sebagai objek menjadi sebagai subjek aktif di dalam pembelajaran sastra. 

Menurut Maman, pemahaman pembelajaran sastra yang hanya fokus pada segi pragmatik, dengan penekanan pada transfer nilai, hanya akan mengerdilkan manfaat sastra bagi siswa.

"Pemahaman ini hanya akan menguatkan kemampuan berpikir tingkat rendah siswa (LOTS). Diperlukan orientasi dan perspektif baru agar manfaat pembelajaran sastra bagi pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dapat diraih secara optimal," jelasnya.

Pemanfaatan berbagai platform digital untuk pembelajaran sastra menjadi sumbangsih penguasaan teknologi informasi dan komunikasi guru di dalam mewujudkan pembelajaran sastra yang tertaut dengan literasi digital serta literasi teknologi informasi dan komunikasi.

Pada masa pandemi Covid-19, pembelajaran sastra konvensional terdisrupsi kehadiran internet dan teknologi informasi digital sehingga pemanfaatannya menjadi suatu keharusan. Dampak yang tak terelakkan adalah "memaksa" sistem pendidikan menggunakan pembelajaran daring, tak terkecuali pembelajaran sastra.

• Akreditasi Perguruan Tinggi Dibutuhkan untuk Meningkatkan Kualitas
• Peduli Lingkungan, Dua Siswi MTsN Gunungkidul Ubah Lemak Kambing Jadi Liga Kambing
• Tim Robot UMS Raih Juara 2 Nasional Kontes Robot Indonesia 2022

Pembelajaran pada era kebiasaan lama, kemungkinan besar akan ditinggalkan dan harus beradaptasi dengan kebiasaan baru. Disrupsi internet dan teknologi informasi digital yang berkembang masif melahirkan kemungkinan-kemungkinan baru di dalam pengintegrasian teknologi ke dalam pembelajaran sastra yang tentu akan diterapkan sesudah pandemi berakhir.

"Dengan demikian, kembali ke kebiasaan sesudah pandemi tidak akan sama dengan kebiasaan sebelum pandemi. Pembelajaran sastra harus memerankan dirinya secara optimal dalam menumbuhkembangkan budaya mutu anak muda," pintanya.

Maman berharap para ahli, praktisi, sastrawan, pegiat literasi, dan masyarakat harus bahu-membahu menjadikan pembelajaran sastra sebagai penghela tumbuhnya budaya membaca. Pembelajaran sastra harus ditransformasi menjadi proses pemberdayaan bagi tumbuhnya nilai-nilai kemanusiaan melalui pemanfaatan internet dan teknologi informasi digital.